柑．路

今天跟S.2A和S.4B做了第一個Cycle尾的數學堂評估。取得的意見如下︰

S.2A

• 好悶！講得唔好明……
• 我覺得比較悶，好似促進我訓覺。每日既功課好多，希望揀來做，例如單、雙數。教得唔好太快。
• 十分滿意，沒有意見。
• 要做太多數！講課從不講重點！註︰唔好當我地係小學生。好悶！可以幽默D！講課可以生動D！
• 好︰教得詳細；改善︰可多些例子，功課多。
• 教得慢，進度應該加快！解說得十分好！
• 工作量太多，天天都要做那麼多數。希望可減少一點功課數量。
• 上課太悶 (差)，上課多做數 (好)。
• 希望講書的時候可以慢少少。
• 我覺得你解得不太詳細。
• 上課太快，不太明，很悶。
• 講書講得太快，日日都要做大量題目，好悶，完全唔明教緊乜野……
• 功課適中！教學OK悶！教例題可以……幾好！
• 說得太慢，功課太少。
• 非常OK！不過可以教快D。
• 你教得太快，解得不明，所以我多數是自己溫先識。
• 你教書教得幾好，但是功課太多，Quiz都是。
• 上課太悶。
• 功課超多！太多功課！有時做到唔想做！講野講重點！不要講廢話！
• 課題講得太快，難以咁快吸收。太快有Test，冇咩準備到，希望慢番D。
• Very Boring，希望多攪Gag，但係唔好爛。D數太易。
• 上堂好悶。
• 我幾鐘意數，所以唔會覺悶。不過教得太快，功課少。
• 功課太少。
• 教的時候，講得太快！
• 唔明你講乜，講得太快，功課太多。
• 功課太多，上堂無聊，得閒搞下Gag還好的，不要一直照書教，簡直想訓教，但也教得不錯，聽得明。
• 好悶，D數好鬼難+複雜。
• 快得濟……有D唔明……
• 教書太快，跟唔上
• 教得好，因為你教得好！
• OK

S.4B

• 感覺良好！教得快了一些。
• 好︰教學清楚，功課量OK。壞︰有點快！
• 可以一次俾多D數，跟著隔1-2日後交，D人就會唔覺唔覺做多左數。
• 上課氣氛良好，但略欠幽默感。
• 速度可加快，但到畫圖和圓要慢D，因我都唔識。
• 我認為你的上課方法十分合適，令我對數學沒有抗拒，還很有興趣。功課也適中。
• 沒有大問題，可更生動。
• 課堂氣氛還可以。功課也適中。
• 在解釋數學題目時，步驟應詳細一點。
• 教數可以較詳細解釋平時較易出錯的地方。
• 我認為你教書有點兒快，並且教書時，例子太小，但係我認為你給的功課量適中 (這是好事)，教書的次序很好。
• 太少Break。
• 功課可多D。
• 欣賞︰字體端正，講解清晰，幽默。
• 改善︰功課數量稍微過於多。
• 減少家課。
• 我覺得教的進度可以快點。但內容也是充實的。
• 上課的學習氣氛不錯，但我認為教學進度好像快了一些。
• 欣賞的︰字體美觀，和認真教書。差不多啦，無甚麼問題，大家努力！
• 教書速度一般，功課量多了一些。
• 上堂沉悶，可生動少少。
• 沒有問題，很好。
• 沒有問題，只要不畫圖便行。
• 功課唔好太多，不如少D功課，多D小測。
• 多講例題，解釋做法、步驟。
• 多講例題的解釋、步驟。
• 我認為要同學們把習題的所有數完成。上課時，叫一些快睡的人出來黑板做數。加增測驗，測試同學能否跟上。上課時給時間同學做數和詢問他們有甚麼不明的地方。
• 功課量不足。
• 功課很多，要幽默。
• 課堂欠缺趣味性。
• 講解欠詳細。
• 希望在數學堂時，可以把我們的問題解答完，而且可以把課文教快點。
• 基本上沒有任何問題，內容充實，可以增加多點爛Gag……
• 教數簡單易明，但省略了不少步驟，令我不明。很多功課。

看完這些評語，我總結一下這星期的教學︰

• 課堂進度太快，(大)部份同學跟不上。
• 因課堂進度太快，講解不夠清楚。
• 上課沉悶，沒有(爛)Gag。

我對評語的回應︰

• 課程進度是有一定的限制。每一課都有進度表，不能教得太慢。然而我會盡量控制教學速度，慢一點，做多一點例子。
• 其實不做太多例子是因為課本的例子太爛，太多爛例子會讓課堂變得更沉悶。然而我會自製多一點好例子在課堂講解。
• Gag 太少，這個問題實在有點難處理。基本上我已經嫌自己上課輕鬆，現在學生要我講多一點Gag，對我來說有點難度。雖然我聽說過補習社的老師備課時會連Gag 都預備，但是對於極多Admin工作的我來說，可以成功備課已經感謝主。對於這方面的要求，即彷如嫌我不夠俊俏，我實在愛莫能助……

我 得感謝提供意見的所有同學，無論意見是褒是貶，也是對我的教學有幫助。一方面我可以知道同學的需要，另一方面也使我明白現今學生的狀況。例如現在上課，普 遍學生最喜歡的不是嚴肅的課堂，而是要有幽默的氣氛，生動的講解。我覺得時移世易，學生的需要改變也是無可厚非。可是在滿足學生的需求前，我必須問自己一 句︰「學生的真正需要是甚麼？」

利用有限資源，發揮最大的效益，是現代教育的目標，亦是最大的困難。其實學生並不貪心，他們需求的不是過 份，可能只是適中的教學進度，輕鬆幽默的上堂氣氛。然而班中的學習差異令到「適中」這個形容詞變得太「後現代」。就如上面的評語一樣，有些同學嫌功課量太 多，有些同學嫌功課太少。「順得哥情失嫂意」，在極大學習差異的課室裡，是一個極難解決的狀況。然而「知其不可而為之」，也許在取捨之後，努力求變，才能成事。

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